miércoles, 16 de mayo de 2012
¡Hasta septiembre!
jajajaj espero que os vaya a todos muy bien durante estas semanas de estudio! ¡MUCHA SUERTE A TODOS! Y pensad que después llegan las vacaciones esperadas por todos.
¡HASTA PRONTO!
C.P. Dalí
En la asignatura Escuela Infantil hemos realizado un proyecto, nos hemos inventado un colegio con sus objetivos, alumnos, profesores,etc. Nuestro proyecto se llama "Magrana Magraneta" y junto a la asignatura de TICs hemos introducido en este proyecto actividades de pizarra digital.
Además hemos reaizado una webquest donde podeis ver todo nuestro proyecto.
2. La eme de magrana: en esta actividad los niños tienen que repasar las diferentes "M". Y las palabras con los dibujos que hay alrededor es para que asocien las palabras que saben, con la escritura de ellas.
3. Ayuda a Manolete a recoger su habitación: en esta actividad los niños tienen que pulsar los dados, el de la izquierda para que le salga el juguete que tiene que recoger para ayudar a Manolete, y el de la derecha para ver cuantos juguetes a desordenado Manolete y tiene que meter en la cesta.
4. La G de... : en esta actividad los niños tienen que repasar las diferentes "G" y colorear la más grande. Después de esto, deben poner la letra "G" o la letra que piensen en el hueco que hay en las palabras y se podrán hacer una autoevaluación pasando la lupa por las palabras.
5. Con M: en esta actividad los niños tienen que clasificar las fotos, con el criterio si lleva "M" o no la palabra.
Además hemos reaizado una webquest donde podeis ver todo nuestro proyecto.
Las actividades que he propuesto para niños de 4 años, para utilizar la pizarra digital son:
1. El árbol de la clase: esta actividad es para pasar lista. Los niños tienen que clasificar a sus compañeros, los que hayan venido a clase se pondían en el árbol y los que no se quedarían en la cesta. Además cuando se acaba de pasar lista, tocamos el sol y suena una canción infantil (Bon día!).
2. La eme de magrana: en esta actividad los niños tienen que repasar las diferentes "M". Y las palabras con los dibujos que hay alrededor es para que asocien las palabras que saben, con la escritura de ellas.
3. Ayuda a Manolete a recoger su habitación: en esta actividad los niños tienen que pulsar los dados, el de la izquierda para que le salga el juguete que tiene que recoger para ayudar a Manolete, y el de la derecha para ver cuantos juguetes a desordenado Manolete y tiene que meter en la cesta.
4. La G de... : en esta actividad los niños tienen que repasar las diferentes "G" y colorear la más grande. Después de esto, deben poner la letra "G" o la letra que piensen en el hueco que hay en las palabras y se podrán hacer una autoevaluación pasando la lupa por las palabras.
5. Con M: en esta actividad los niños tienen que clasificar las fotos, con el criterio si lleva "M" o no la palabra.
Inspección educativa
La charla de Bárbara Aguilar sobre la inspección educativa fue nuestra última charla.
Bárbara Aguliar actualmente es inspectora de educación pero hace unos años era maestra, y también fue secretaría y jefa de estudios de este mismo colegio.
Cuando empezo a trabajar en este centro se dio cuenta de que no le gustaba el funcionamiento por lo que planteo uno nuevo, sin embargo la respuesta que obtuvo de sus compañeros no fue la esperada. Porque cuando llegamos a un sitio no podemos esperarnos una buena respuesta, ya que las cosas a veces no se cambian porque se hacen así, es decir nos cuenta cambiar nuestra forma de trabajar porque es la que nos resulta más facil.
Pero no por ello debemos perder las ganas, porque un granito de arena no hace nada pero muchos granitos de arena juntos pueden hacer un castillo. Bárbara cuando llego al colegio utilizaba su metodología, y poco a poco fue consiguiendo que algunos de sus compañeros le ayudarñan y utilizarán su metodología.
Cuando creyó que era el momento adecuado, presentó su proyecto de innovación "El cole que se atrevió a soñar". Este pryecto fue aceptado en la Consellería de la Comunitat Valenciana, y fue ahí cuando empezó su gran sueño.
Una vez aceptado su proyecto consiguió los recursos necesarios para que su cole fuera innovador. Consiguió que algunos de sus compañeros comenzarán con la formación en las nuevas tecnologias. Sin embargo, había un grupo que estaba encontra, y poco a poco fueron poniendole a sus compañeros en su contra. Llegó un momento que Bárbara se cansó de pelear por lo que más le gustaba y decidió irse del colegio y hacerse inspectora de educación.
Desde que es inspectora de educación ha hecho diferentes proyectos educativos con diferentes colegios, con paginas webs, etc.
Con esta charla me quedé sorprendida, porque creía que estas cosas no pasaban en los colegios, porque los que queremos ser maestros trabajamos para los más pequeños, y tenemos el deber de mejorara para darles a ellos la mejor respuesta, pero después de escuchar la historia de Bárbara me he dado cuenta que no todos queremos trabajar de la misma forma ni todos queremos hacernos una autoevaluación para mejorar las cosas que no hacemos bien.
Bárbara Aguliar actualmente es inspectora de educación pero hace unos años era maestra, y también fue secretaría y jefa de estudios de este mismo colegio.
Cuando empezo a trabajar en este centro se dio cuenta de que no le gustaba el funcionamiento por lo que planteo uno nuevo, sin embargo la respuesta que obtuvo de sus compañeros no fue la esperada. Porque cuando llegamos a un sitio no podemos esperarnos una buena respuesta, ya que las cosas a veces no se cambian porque se hacen así, es decir nos cuenta cambiar nuestra forma de trabajar porque es la que nos resulta más facil.
Pero no por ello debemos perder las ganas, porque un granito de arena no hace nada pero muchos granitos de arena juntos pueden hacer un castillo. Bárbara cuando llego al colegio utilizaba su metodología, y poco a poco fue consiguiendo que algunos de sus compañeros le ayudarñan y utilizarán su metodología.
Cuando creyó que era el momento adecuado, presentó su proyecto de innovación "El cole que se atrevió a soñar". Este pryecto fue aceptado en la Consellería de la Comunitat Valenciana, y fue ahí cuando empezó su gran sueño.
Una vez aceptado su proyecto consiguió los recursos necesarios para que su cole fuera innovador. Consiguió que algunos de sus compañeros comenzarán con la formación en las nuevas tecnologias. Sin embargo, había un grupo que estaba encontra, y poco a poco fueron poniendole a sus compañeros en su contra. Llegó un momento que Bárbara se cansó de pelear por lo que más le gustaba y decidió irse del colegio y hacerse inspectora de educación.
Desde que es inspectora de educación ha hecho diferentes proyectos educativos con diferentes colegios, con paginas webs, etc.
Con esta charla me quedé sorprendida, porque creía que estas cosas no pasaban en los colegios, porque los que queremos ser maestros trabajamos para los más pequeños, y tenemos el deber de mejorara para darles a ellos la mejor respuesta, pero después de escuchar la historia de Bárbara me he dado cuenta que no todos queremos trabajar de la misma forma ni todos queremos hacernos una autoevaluación para mejorar las cosas que no hacemos bien.
Motivación desde los equipos directivos
En nuestra 4º charla tuvimos la visita de Dori, la directora del colegio "Gabriel Miró" de Alicante.
Esta charla la empezamos con una actividad grupal, nos pasó un cuestionario con unas preguntas que más tarde pusimos en común. Y de ellas sacamos en conclusión, que todos tenemos miedo ha hacerlo mal, es decir nos asusta llegar a un solegio y no hacerlo bien; que para innnovar hay que tener creatividad, que necesitamos ideas, recursos, libertad, formación permanente,etc. y por último que el director tiene que ser la máquina del centro, tiene que ser nuestro apoyo.
Ella nos hablo de que algo que hagamos individualmente es maravilloso, está muy bien pero que solo se beneficia uno, y que en nuestra carrera debemos ayudarnos mutuamente. Además, comentó que sin ilusión pocas cosas podemos hacer, y tiene razón.
Nos dejo bien marcado que innovar es una cosa de equipo, que no para nunca ya que está encaminado a mejorar.
Después de esta pequeña introducción, se presentó. Nos dijo quien era ella, que cargo tenía en su colegio, y nos expuso un poco el papel del director en un colegio, y lo importante que es, que el director tenga ganas de avanzar y lo importante que es que anime al resto del equipo a tener ganas para cambiar e innovar.
Y por último, nos hizo un pequeños análisis de su centro y nos explicó todas las novedades que hab´´ian introducido con su llegada a dirección.
Radio Solidaria Amiga
Recuperación de la 3º charla:
¿Qué es una radio escolar?
La radio escolar, como bien indica
su nombre es una radio realizada por alumnos, es decir que se lleva a
cabo en escuelas y colegios. Y en Elche podemos encontrar una que se
lleva a cabo en un instituto. Esta radio está dirigida, y manejada por
los estudiantes, sin embargo estos están coordinados por un profesor.
Es decir, la radio escolar se puede definir como; la forma de radio más innovadora que hasta el momento existe
en el país y, quizás, la que más refleja la realidad de los jóvenes
puesto que es hecha por ellos.
¿En qué consiste este tipo de actividad?
Esta actividad se lleva a acabo para comunicar, para hacer entrevistas a diferentes personas, como cantantes, pintores, etc. Además se habla de todo un poco, es decir, se habla de deporte, de noticias del colegio, etc.
Tienen una infinidad de oportunidades.
¿Qué
ventajas tiene respecto a otras actividades escolares como un
periódico?
La radio escolar favorece la expresión oral, la expresión escrita (ya que antes de realizar un programa hay que prepararlo), la comprensión oral, y el trabajo en equipo.
Además esta actividad sirve para conocer diferentes medios de comunicación, con lo que podemos salir de la rutina, y enseñar a los alumnos que además del periódico hay otras opciones para dar su opinión.
¿Qué características tiene el proyecto de Radio solidaria
amiga?
La Radio Solidaria Amiga se caracteriza por que va dirigido tanto a alumnos de Educación Infantil, alumnos de Educación Primacia y Eduación Especial.
Esta radio esta hecha por niños y para ayudar a niños, es decir con la venta de sus programas pretenden ayudar a los niños de Manta, Ecuador, a conseguir una nueva escuela.
Admás con este proyecto se pretende transmitir valores positivos a los alumnos como por ejemplo: solidaridad, justicia, respeto, interculturalidad,
tolerancia... Y conductas como: trabajar en equipo, crítica
constructiva, colaboración, compañerismo, etc.
¿Conoces otras radios escolares?
Personalmente no conozco ninguna radio escolar, sin embargo, tras la investigación para realizar estas preguntas he encontrado una radio escolar de Elche, que se lleva a cabo en el IES Severo Ochoa, que lleva funcionando desde hace dos años.
domingo, 11 de marzo de 2012
! Las Tics en Infantil !
El viernes 24 de Febrero tuvimos el placer de tener con nosotros en la Universidad Cardenal Herrera-CEU a las profesoras María Isabel Laguna Segovia, del colegio Costa Blanca (Alicante) y a la profesora Antonia Cascales Marínez del colegio de Orihuela. Son profesoras de Educación Infantil y psicopedagogas. Y duirante tres convocatorias les han premiado por diferentes tareas.
Para comenzar su charla nos dejaron desde el primer momento bien claro que en las aulas nos vamos a encontrar niños llamados "noños tecnológicos", son nipños que de manera innata saben utilizar las tecnologias. Esto nos lo remarcaron porque es la actualidad de las aulas.
En cuanto a las tics en los centros escolares está sembrado de ilusión e incertidumbre, ya que no pueden ser ni nuestra única herramienta de trabajo ni tampoco las podemos dejar de lado y no utilizarlas, ya que en la soceidad actual en la que nos envolvemos tenemos que tener en cuenta que los niños necesitan conocimientos básicos de las tics. Estas nos brindadn numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación, porque no podemos utilizar las pizarras táctiles como una "tele grande", sino que tenemos que hacer actividades que nos ayuden a completar los conocimientos de los más pequeños y teniendo en cuenta su contenido curricular.
A días de hoy nos encontramos una educación cambiante, es decir hace unos años era el profesor el que trasnmitía los conocimientos a los niós, sin embargo ahora nos encontramos con una escuela donde el profesor ayuda a los alumnos a aprender a aprender.
Tras repasar lo que debe cumplir el centro para la incorporación de las tics, qué debemos hacer con los alumnos, y que el docente tiene que cumplir unas caracteristicas, nos explicaron cómo utilizar las tics en las aulas.
Para finalizar la charla nos contaron su experiencia; ellas piensan que los profesores tiene que ser capaces de enseñar a pensar, y que la disciplina está muy bien, pero es insuficiente si los niños no son capaces de pensar por ellos mismos. Y también nos contaron su experiencia, nos presentaron algunos de los proyectos que han realizado y que estan realizando en las escuelas, y cómo utilizan los recursos las dos escuelas y unos a otros se enseñan lo realizado.
Como conclusión darle las gracias, porque con estas charlas podemos aprender mucho, hacernos una idea de cómo utilizar las tics con nuentros alumnos, sin embargo con cada charla me entra más miedo el no saber como hacerlol y si lo estoy haciendo bien para que mis alumnos aprendan cosas nuevas y que les sea útil, pero creo que eso llegará con la experiencia y los años de trabajo duro. :)
Para comenzar su charla nos dejaron desde el primer momento bien claro que en las aulas nos vamos a encontrar niños llamados "noños tecnológicos", son nipños que de manera innata saben utilizar las tecnologias. Esto nos lo remarcaron porque es la actualidad de las aulas.
En cuanto a las tics en los centros escolares está sembrado de ilusión e incertidumbre, ya que no pueden ser ni nuestra única herramienta de trabajo ni tampoco las podemos dejar de lado y no utilizarlas, ya que en la soceidad actual en la que nos envolvemos tenemos que tener en cuenta que los niños necesitan conocimientos básicos de las tics. Estas nos brindadn numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación, porque no podemos utilizar las pizarras táctiles como una "tele grande", sino que tenemos que hacer actividades que nos ayuden a completar los conocimientos de los más pequeños y teniendo en cuenta su contenido curricular.
A días de hoy nos encontramos una educación cambiante, es decir hace unos años era el profesor el que trasnmitía los conocimientos a los niós, sin embargo ahora nos encontramos con una escuela donde el profesor ayuda a los alumnos a aprender a aprender.
Tras repasar lo que debe cumplir el centro para la incorporación de las tics, qué debemos hacer con los alumnos, y que el docente tiene que cumplir unas caracteristicas, nos explicaron cómo utilizar las tics en las aulas.
Para finalizar la charla nos contaron su experiencia; ellas piensan que los profesores tiene que ser capaces de enseñar a pensar, y que la disciplina está muy bien, pero es insuficiente si los niños no son capaces de pensar por ellos mismos. Y también nos contaron su experiencia, nos presentaron algunos de los proyectos que han realizado y que estan realizando en las escuelas, y cómo utilizan los recursos las dos escuelas y unos a otros se enseñan lo realizado.
Como conclusión darle las gracias, porque con estas charlas podemos aprender mucho, hacernos una idea de cómo utilizar las tics con nuentros alumnos, sin embargo con cada charla me entra más miedo el no saber como hacerlol y si lo estoy haciendo bien para que mis alumnos aprendan cosas nuevas y que les sea útil, pero creo que eso llegará con la experiencia y los años de trabajo duro. :)
domingo, 19 de febrero de 2012
¡Aprendiendo y enseñando con las TIC-TAC!
Durante todo este cuatrimestre, los viernes en clase de TICS vendrán profesores a darnos una charla para explicarnos los proyectos educativos que estan llevando a cabo en sus aulas.
El viernes 17.02.12 empezaron estas charlas, con la profesora Mª Carmen Devesa Zamora, profesora del colegio "Voramar" de Alicante. Esta profesora lleva 25 años en la enseñanza, 18 años como profesora de Educación Infantil y 7 años como profesora de Educación Primaria. Actualmete sigue como profesora de Educación Primaria.
Nos contó que hace 2 años, en su escuela se instalarón las PDI, y a raiz de ello le empiezan a dar cursos sobre el funcionamiento de las PDI, sin embargo en verano ella por su cuenta se interesa más sobre el tema y sigue estudiando para estar mejor preparada. En este estudio encuentra por la red al profesor de la Universidad de Castellón, Jordi Adel, que le dice que el primer paso es hacerse twitter.
Mª Carmen señala que el cambio de actitud de los profesores es lo más importante, y no nos tiene que dar miedo a usar las nuevas tecnologías (internte, facebook...) en el aula ya que es una fuente de gran ayuda y de información.
Antes de llevar el cambio al aula ella se palnteo tres puntos importantes, estos era, que quería conseguir alumnos competentes, que los maestros cambien el rol; es decir que no vayan al aula y digan todo lo que saben sobre un tema sino que sean guiadores de los alumnos, y sobretodo enseñar a aprender. Estas cuestiones son las que la llevan a tomar la decisión de cambiar. Ya que ella dice que las cosas se aprenden haciendolas, el profesor debe servir de guía para los alumnos en el aprendizaje de sus conocimientos, y que la clave está en la metodología que utilice el profesor.
Otra de las cosas que nos señaló Mª Carmen durante toda la charla es que las TICs nos dan una amplia oportunidad para trabajar con los niños.
Ella ha estado cuatro años trabajando con los mismos niños, y este es su último año. Su trabajo con los niños y las TICs empezó cuando estos estaban en 5º de primaria, en este primer año lo que se puso como objetivo fue la alfabetización de los niños y en el segundo año en 6º de primaria, le esta sacando partido, ya que los niños ya se desenvuelven bien con las Nuevas Tecnologías.
En el segundo propuso actividades para realizar con los niños, proyectos de trabajaos, webQuest (la utilizan para plantear el trabajo que han de realizar, y donde publican las evaluaciones...), cazas del tesoros (se trata de hacerles preguntas a los alumnos y darles enlaces para que ellos investiguen y busquen la respuesta, hasta que llegan a al tesoro, y este es una pregunta práctica para ver la utilidad del recurso que han utilizado), proyectos colaborativos con otros centros de toda España.
Al no trabajar con libros, su metodología tiene que estar muy bien esquematizada, y cada vez que empieza a dar un nuevo tema, su metodologia es la siguiente:
- Ideas previas del tema, ¿qué sabemos?.
- Mapa conceptual.
- Reparto de tareas.
- Investigación.
- Presentación del trabajo final al resto de compañeros.
- Publicación del trabajo final en el blog de clase y en los blogs personales publicación del trabajo individual o el trabajo de grupo.
Como sus alumnos, hace un trabajo tan amplio sobre el tema elegido, no hace exámenes sino que entregan dosieres al final de cada trabajo.
Aprendiendo poor proyectos han podido:
- Colaborar y aprender con otros.
- Investigar, reflexionar, pensar...aprender de otra manera.
- Trabajar en grupo: compartir conocimientos.
- Cada uno aprende según sus posibilidades (respeto de la diversidad).
- Construyendo juntos, haciendo, cosas, aprendiendo.
Por último nos estuvo comentando y enseñando todas las herramientas que estan utilizando en el aula, y las que saben manejar correctamente sus alumnos.
Para finalizar, decir que la me chocó la forma que tiene de trabajar esta profesora ya que no es lo común, no es a lo que estamos acostumbrados hoy en día. Sin embargo, me encantaría ser como ella, es un ejemplo a seguir, tener esa capacidad de planificación y de organización para trabajar.
El viernes 17.02.12 empezaron estas charlas, con la profesora Mª Carmen Devesa Zamora, profesora del colegio "Voramar" de Alicante. Esta profesora lleva 25 años en la enseñanza, 18 años como profesora de Educación Infantil y 7 años como profesora de Educación Primaria. Actualmete sigue como profesora de Educación Primaria.
Nos contó que hace 2 años, en su escuela se instalarón las PDI, y a raiz de ello le empiezan a dar cursos sobre el funcionamiento de las PDI, sin embargo en verano ella por su cuenta se interesa más sobre el tema y sigue estudiando para estar mejor preparada. En este estudio encuentra por la red al profesor de la Universidad de Castellón, Jordi Adel, que le dice que el primer paso es hacerse twitter.
Mª Carmen señala que el cambio de actitud de los profesores es lo más importante, y no nos tiene que dar miedo a usar las nuevas tecnologías (internte, facebook...) en el aula ya que es una fuente de gran ayuda y de información.
Antes de llevar el cambio al aula ella se palnteo tres puntos importantes, estos era, que quería conseguir alumnos competentes, que los maestros cambien el rol; es decir que no vayan al aula y digan todo lo que saben sobre un tema sino que sean guiadores de los alumnos, y sobretodo enseñar a aprender. Estas cuestiones son las que la llevan a tomar la decisión de cambiar. Ya que ella dice que las cosas se aprenden haciendolas, el profesor debe servir de guía para los alumnos en el aprendizaje de sus conocimientos, y que la clave está en la metodología que utilice el profesor.
Otra de las cosas que nos señaló Mª Carmen durante toda la charla es que las TICs nos dan una amplia oportunidad para trabajar con los niños.
Ella ha estado cuatro años trabajando con los mismos niños, y este es su último año. Su trabajo con los niños y las TICs empezó cuando estos estaban en 5º de primaria, en este primer año lo que se puso como objetivo fue la alfabetización de los niños y en el segundo año en 6º de primaria, le esta sacando partido, ya que los niños ya se desenvuelven bien con las Nuevas Tecnologías.
En el segundo propuso actividades para realizar con los niños, proyectos de trabajaos, webQuest (la utilizan para plantear el trabajo que han de realizar, y donde publican las evaluaciones...), cazas del tesoros (se trata de hacerles preguntas a los alumnos y darles enlaces para que ellos investiguen y busquen la respuesta, hasta que llegan a al tesoro, y este es una pregunta práctica para ver la utilidad del recurso que han utilizado), proyectos colaborativos con otros centros de toda España.
Al no trabajar con libros, su metodología tiene que estar muy bien esquematizada, y cada vez que empieza a dar un nuevo tema, su metodologia es la siguiente:
- Ideas previas del tema, ¿qué sabemos?.
- Mapa conceptual.
- Reparto de tareas.
- Investigación.
- Presentación del trabajo final al resto de compañeros.
- Publicación del trabajo final en el blog de clase y en los blogs personales publicación del trabajo individual o el trabajo de grupo.
Como sus alumnos, hace un trabajo tan amplio sobre el tema elegido, no hace exámenes sino que entregan dosieres al final de cada trabajo.
Aprendiendo poor proyectos han podido:
- Colaborar y aprender con otros.
- Investigar, reflexionar, pensar...aprender de otra manera.
- Trabajar en grupo: compartir conocimientos.
- Cada uno aprende según sus posibilidades (respeto de la diversidad).
- Construyendo juntos, haciendo, cosas, aprendiendo.
Por último nos estuvo comentando y enseñando todas las herramientas que estan utilizando en el aula, y las que saben manejar correctamente sus alumnos.
Para finalizar, decir que la me chocó la forma que tiene de trabajar esta profesora ya que no es lo común, no es a lo que estamos acostumbrados hoy en día. Sin embargo, me encantaría ser como ella, es un ejemplo a seguir, tener esa capacidad de planificación y de organización para trabajar.
Escuelas Cooperativas.
A raíz del video de Ken Robinson, en clase empezamos a ver las Escuelas Cooperativas.
Las Escuelas Cooperativas, son aquellas escuelas en la que los profesores son los empresarios, es decir son los dueños de la escuela.
Estas escuelas surgieronen los años 70. Tras finalizar un régimen totalitario y tras llegar la transición se pretende hacer algo diferente, y por eso surgen las escuelas cooperativas.
Las Escuelas Cooperativas, son aquellas escuelas en la que los profesores son los empresarios, es decir son los dueños de la escuela.
Estas escuelas surgieronen los años 70. Tras finalizar un régimen totalitario y tras llegar la transición se pretende hacer algo diferente, y por eso surgen las escuelas cooperativas.
Los centros cooperativos se caracterizan porque los profesores son los dueños de las escuelas y ellos mismos con lo que deciden cómo se hacen las cosas y qué hay que hacer, es decir pueden organizarse como quieran. Sin embargo, estan limitados por el currículum que le corresponde a los alumnos en cada etapa. Ya que al final de la etapa deben demostrar, mediante un examen que los alumnos han adquirido los conocimientos correspondientes a su etapa. Pero estos conocimiento no tienen por que ser dados por materias, sino que se pueden trabajar por proyectos.
La dificultad de estas escuelas es que es dificil conseguir la licencia. Sin embargo, hoy en día la Comunidad Valenciana consta de 111 escuelas cooperativas.
Tras estudiar las Escuelas Cooperativas, en clase, comenzamos hacer, por grupos, nuestro propio proyecto de escuelas cooperativa, que más adelante lo añadiré al blog ya que lo tenemos que acabar en la próxima clase.
15.02.12
En la clase teorica del día 15.02.12 estuvimos viendo un video de Ken Robinson, llamado "A iniciar la revolución del aprendizaje".
El tema que trata Ken Robinson son las escuelas industriales, y que entre todos tenemos que construir unas escuelas agricolas.
A lo que se refiere con la afirmación de "escuelas industriales" es que estamos haciendo de la escuela una fábrica en la que la cadena de montaje es nuestra forma de trabajar. Tratamos a todos los niños iguales, todos son el mismo producto y no tenemos en cuenta los gustos de los niños, dejamos a un lado los intereses de los más pequeños...Sabemos el tipo de alumno que queremos, el alumno deseado, los conocimientos que tienen que saber al finalizar la etapa educativa, pero no tenemos en cuenta la forma que tiene cada niño de aprender.
Ken Robinson ante esto dice que hay que conseguir una "educación agricola", referida a que los maestros deben ir cultivandose poco a poco en los conocimientos, debemos primero plantar la semilla, cuidarla poco a poco hasta que al fin florezca. No todas las plantas son iguales, ni todas necesitan los mismo cuidados. Pero todas tienen una cosa en común y es que el resultado final dependerá del educador, de que los conceptos esten bien comprendidos y bien asimilados.
En mi opinión Ken Robinson tiene razón, nosotros como profesores no podemos esperar que todos los niños aprendan de la misma forma, ni al mismo tiempo, ni con la misma ayuda... Tenemos que tener en cuenta el proceso de aprendizaje de cada niño y sobretodo tenemos que tener en cuenta los intereses de los niños (si las gusta pintar, hacer fotos, jugar al futbol...) y así evitar que su desarrollo se vea frustrado.
A continuación os dejo el video de la charla de Ken Robinson.
Espero que os guste! :)
El tema que trata Ken Robinson son las escuelas industriales, y que entre todos tenemos que construir unas escuelas agricolas.
A lo que se refiere con la afirmación de "escuelas industriales" es que estamos haciendo de la escuela una fábrica en la que la cadena de montaje es nuestra forma de trabajar. Tratamos a todos los niños iguales, todos son el mismo producto y no tenemos en cuenta los gustos de los niños, dejamos a un lado los intereses de los más pequeños...Sabemos el tipo de alumno que queremos, el alumno deseado, los conocimientos que tienen que saber al finalizar la etapa educativa, pero no tenemos en cuenta la forma que tiene cada niño de aprender.
Ken Robinson ante esto dice que hay que conseguir una "educación agricola", referida a que los maestros deben ir cultivandose poco a poco en los conocimientos, debemos primero plantar la semilla, cuidarla poco a poco hasta que al fin florezca. No todas las plantas son iguales, ni todas necesitan los mismo cuidados. Pero todas tienen una cosa en común y es que el resultado final dependerá del educador, de que los conceptos esten bien comprendidos y bien asimilados.
En mi opinión Ken Robinson tiene razón, nosotros como profesores no podemos esperar que todos los niños aprendan de la misma forma, ni al mismo tiempo, ni con la misma ayuda... Tenemos que tener en cuenta el proceso de aprendizaje de cada niño y sobretodo tenemos que tener en cuenta los intereses de los niños (si las gusta pintar, hacer fotos, jugar al futbol...) y así evitar que su desarrollo se vea frustrado.
A continuación os dejo el video de la charla de Ken Robinson.
Espero que os guste! :)
miércoles, 1 de febrero de 2012
Práctica 1.
Tras haber estudiado como los profesores pueden ampliar su formación una vez iniciado su vida laboral, hemos realizado una práctica, en la que hemos realizado unas preguntas sobre el tema y un esquema en el que recogemos todo lo que podemos encontrar en la entrada anterior.
¡Esto es todo por hoy! Ü
¡Esto es todo por hoy! Ü
Formación permanente del profesorado.
Esta semana hemos empezado a estudiar la innovación educativa. La innovación educativa es un aspecto muy imporatnte a tener en cuenta en las aulas, pero previemente probada, es decir tenemos que probarla antes de ponerla en prácica y mucho más antes de establecerla.
Para poder innovar en la educación, el profesorado debe en un primer momento formarse, tener una formación previa. Sin embargo, lo más importante en un profesor es la formación que se lleva a cabo durante toda la vida, durante toda la vida laboral, es decir el profesorado necesita una formación permanente, para poder resolver las nuevas necesidades que surgen en las aulas.
Una vez que el profesor ha acabado su carrera y quiere trabajar, debe tener en cuenta las tres oportunidades que existen pra entrar en el mundo laboral. Estas son, las Escuelas Públicas, las Escuelas Concertadas y las Escuelas Privadas.
Las Escuelas Públicas tanto como en las Escuelas Concertadas, la formación permanente que se ofrecen a los profesores será la misma, ya que ambas dependen del Estado. Esta formación permante nos la proporcionan:
- MEC; Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte. Esta organización es la encargada de organizar la educación en todo el país. El MEC ofrece cursos, tanto de formación inicial (da especial atención a la capacitación docente para dar clase a los alumnos) y cursos de formación permanente (cursos que puede utilizar el docente para ampliar su formación).
- ITE; Instituro de Tecnologías Educativas. Nace con el objetivo de reunir la formación permanente de toda la educación para ofrecerla a todos los profesores a nivel nacional.
- Conselleria; ofrece una formación permanente más amplia y específica para cada profesor.
- CEFIRE; Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos. Pretende ser un lugar en el que los docentes puedan crear grupos y reunirse para compartir el material que han utilizado o que tienen pensado utilizar, es decir actua como un banco de recursos.
- Sindicatos. TIenen como función representar a los trabajadores, y también tienen la función de proteger sus derechos y defenderlos. Existen sindicatos de educación en los que los profesores encuentran recursos para ampliar su formación. Actualmente podemos encontrar cuatro sindicatos de educación:
- STEPV; Sindicatos de los Trabajadores de la Enseñanza del País Valenciano. Es el sindicato más importante dentro de la Comunidad Valenciana.
- UGT-Ensenyament; Unión General de Trabajadores.
- CSI-F; Central Sindical Independiente y de Funcionarios.
- CCOO-Ensenyament PV; Comissions Obreres del Pais Valencià.
Estos cuatro sindicatos tiene oferta de formación para los profesores y solamente se conforma de trabajadores de la enseñanza.
Para poder innovar en la educación, el profesorado debe en un primer momento formarse, tener una formación previa. Sin embargo, lo más importante en un profesor es la formación que se lleva a cabo durante toda la vida, durante toda la vida laboral, es decir el profesorado necesita una formación permanente, para poder resolver las nuevas necesidades que surgen en las aulas.
Una vez que el profesor ha acabado su carrera y quiere trabajar, debe tener en cuenta las tres oportunidades que existen pra entrar en el mundo laboral. Estas son, las Escuelas Públicas, las Escuelas Concertadas y las Escuelas Privadas.
Las Escuelas Públicas tanto como en las Escuelas Concertadas, la formación permanente que se ofrecen a los profesores será la misma, ya que ambas dependen del Estado. Esta formación permante nos la proporcionan:
- MEC; Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte. Esta organización es la encargada de organizar la educación en todo el país. El MEC ofrece cursos, tanto de formación inicial (da especial atención a la capacitación docente para dar clase a los alumnos) y cursos de formación permanente (cursos que puede utilizar el docente para ampliar su formación).
- ITE; Instituro de Tecnologías Educativas. Nace con el objetivo de reunir la formación permanente de toda la educación para ofrecerla a todos los profesores a nivel nacional.
- CEFIRE; Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos. Pretende ser un lugar en el que los docentes puedan crear grupos y reunirse para compartir el material que han utilizado o que tienen pensado utilizar, es decir actua como un banco de recursos.
- Sindicatos. TIenen como función representar a los trabajadores, y también tienen la función de proteger sus derechos y defenderlos. Existen sindicatos de educación en los que los profesores encuentran recursos para ampliar su formación. Actualmente podemos encontrar cuatro sindicatos de educación:
- STEPV; Sindicatos de los Trabajadores de la Enseñanza del País Valenciano. Es el sindicato más importante dentro de la Comunidad Valenciana.
- UGT-Ensenyament; Unión General de Trabajadores.
- CSI-F; Central Sindical Independiente y de Funcionarios.
- CCOO-Ensenyament PV; Comissions Obreres del Pais Valencià.
Estos cuatro sindicatos tiene oferta de formación para los profesores y solamente se conforma de trabajadores de la enseñanza.
¡Empezamos de nuevo!
Tras haber disfrutado de nuestras pequeñas vacaciones de navidad, y haber disfrutado de la familia y amigos, nos toca ponernos a trabajar de nuevo!
Empezamos la segunda parte de la asignatura TICs!!!!:)
¡EMPEZAMOS!
Empezamos la segunda parte de la asignatura TICs!!!!:)
¡EMPEZAMOS!
viernes, 16 de diciembre de 2011
Escuela 2.0
La escuela 2.0 comenzó en el año 2008, este plan consistía en que el Ministerio de Educación, con el din de que todas las escuelas contarán con un ordenador individual, una pizarra digital,..., aportaba el 70% del presupuesto y el 30% restante corría a cargo de las escuelas.
A excepación de la Comunidad Valencia y la Comunidad de Madrid adaptarón esta propuesta. Sin embargo en la Comunidad Valenciana fue rechazada ya que la utilización de estas herramientas podían causar miopías a los alumnos. Por ello, se desmarcarón del proyecto propuesto por el sistema operatimo Lliurex. Este sistema operativo es una alternativa a Windows, es decir no es una compañia privada y es de código abierto. Todos lo podemos modificar.
Actualmente no podemos afirmar que la escuela 2.0 se lleve a cabao por igual en todas las escuelas, ya que en algunas hay de todo, es decir encontramos tablet, pizarras digitales, ordenadores en las aulas (uno para cada alumno), y en otras escuelas no encontramos estos materiales. Es cierto que no es necesario que en un mismo colegio, y en todas las aulas tenga tablet (todos los alumnos) y con una alua de informática para el colegio quizás bastaría, pero no podemos negar que a causa de la evolución de la sociedad las Nuevas Tecnologías en la aulas son importantes ya que es lo que los niños se van a encontrar día a día fuera de las aulas.
Corrientes pedagógicas.
A la hora de realizar nuestra labor educativa tenemos que tener encuenta las diferentes correientes pedagógicas que a lo largo de la historia de la educación han ido surguiendo. Estas corrientes pedagógicas son:
- Conductivismo: en sus enseñanzas no influye la memoría sino la creación de hábitos ante estímulos. Es decir, se produce un hábito en el que el estímulo determinado da lugar a una respuesta positiva en el caso de que sea la respuesta correcta o negativo en el caso de que la respuesta al estímulo no sea el correcto, o el que esperamos. Sus máximos representantes son Skinner y Watson.
- Cognitivismo: en esta corriente pedagógica no existe un proceso automático, sino que se trata de un prodeso de aprendizaje por imitación. Sus máximos representantes son Bandura y Bruner.
- Constructivismo: su máximo representante es Piaget. Esta corriente pedagógica se basa únicamente en el niño, es decir hay que hacer un proceso mental acorde a la etapa en la que se encuenta el niño.Lo que quiere decir Piaget es que hay que respetar las etapas de desarrollo de cada niño.
Y por último dejo un video en el que podemos encontrar las diferencias entre las tres corrientes:
A continuación, analizaremos unos juegos infantiles que se basan en las tres corrientes pedagógicas, definidas anteriormente:
- Conductivismo: en este juego suena un instrumento y el niño debe elegir el correcto, sino ante su estímulo tiene una respuesta negativa, y hasta que no acierta no puede avanzar a la próxima pantalla. Aquí os dejo el link del juego: http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=buscainstru-1-00-0015&idphpx=juegos-de-musica
- Cognitivismo: en este juego se hace un uso de la memoría y del aprendizaje por imitación, ya que el niño debe escuchar y ver los instrumentos que van a pareciendo a lo largo de la secuencia, y más tarde acertarlos en el orden correcto. Aquí os dejo el link del juego del cognitivismo: http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=sinfonicos-1-00-0015&idphpx=juegos-de-musica
- Constructivismo: en este juego el niño encuentra un nivel de libertad muy alta, ya que el niño tiene total posibilidad de elección, y no tendrá ninguna respuesta negativa ante los estímulos. Aquí os dejo el link del juego que podemos definirlo en el constructivismo: http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=caricaturator-1-00-0001&idphpx=juegos-de-creatividad
¿En qué nos tenemos que fijar cuando realizamos un análisis digital?
A la hora de realizar un cuento deben¡mos tener en cuenta:
- Interfaz: es cualquier cosa que nos ayude y nos sirva para que el usuario se comunique con el ordenador, y te ayude a moverte por este recurso. Debe ser intuitiva porque al verla sabes lo que tienes que hacer y te da seguridad. Además siempre debe tener entrada y salida, para poder utilizarlo a tu antojo. Tiene que ser constante en cuanto a los usuarios a los que va dirigida.
- Interactividad: Vías que te da el recurso, para seguirlo. Podemos encontrar cuatro niveles de interactividad, los cuales son:
- Inmersión: es la capacidad que tenga el entorno digital para meterme a mí dentro, para atraparme, para abstraerme y que me sienta parte de la historia. Vamos a definir la inmersión como: nula, muy baja, baja, alta, muy alta, etc. La imnersión más alta la podemos encontrar en los juegos 3D con cascos (adultos). En el caso de los niños los cuentos con una inmersión muy alta pueden ser, por ejemplo, aquellos juegos que tengan movimientos...
- Accesibilidad: es la facilidad de acceso que tenga el recurso. Las Nuevas Tecnologías que solo son una herramienta no pueden suponer un paso atrás en la tención a los alumnos con NEE. Por lo tanto podemos definir a la accesibilidad como: las facilidades, las oportunidades de modificación que me da el recurso para que lo puede adaptar a las necesidades de mis alumnos. Por ejemplo, los cuentos que podemos encontrar en la ONCE, son cuentos adaptados para niños con NEE.
- Usabilidad: es la dificultad para saber que tengo que hacer, la facilidad de uso que tiene el recurso.
- Interfaz: es cualquier cosa que nos ayude y nos sirva para que el usuario se comunique con el ordenador, y te ayude a moverte por este recurso. Debe ser intuitiva porque al verla sabes lo que tienes que hacer y te da seguridad. Además siempre debe tener entrada y salida, para poder utilizarlo a tu antojo. Tiene que ser constante en cuanto a los usuarios a los que va dirigida.
- Interactividad: Vías que te da el recurso, para seguirlo. Podemos encontrar cuatro niveles de interactividad, los cuales son:
- Sensación de libertad limitada, ya que solo tienes una opción para continuar.
- Hay más de una opción, pero no son abiertas esto quiere decir que te envían a un camino determinado, que terminará y te volverá a llevar al inicio.
- este nivel deja libertad en todas las opciones posibles, y que ofrece el cuento, sin embargo el grado de libertad de acción es menor que al cuarto nivel.
- Se puede hacer lo que uno quiera, deja libertdad en todas las opciones posibles.
- Inmersión: es la capacidad que tenga el entorno digital para meterme a mí dentro, para atraparme, para abstraerme y que me sienta parte de la historia. Vamos a definir la inmersión como: nula, muy baja, baja, alta, muy alta, etc. La imnersión más alta la podemos encontrar en los juegos 3D con cascos (adultos). En el caso de los niños los cuentos con una inmersión muy alta pueden ser, por ejemplo, aquellos juegos que tengan movimientos...
- Accesibilidad: es la facilidad de acceso que tenga el recurso. Las Nuevas Tecnologías que solo son una herramienta no pueden suponer un paso atrás en la tención a los alumnos con NEE. Por lo tanto podemos definir a la accesibilidad como: las facilidades, las oportunidades de modificación que me da el recurso para que lo puede adaptar a las necesidades de mis alumnos. Por ejemplo, los cuentos que podemos encontrar en la ONCE, son cuentos adaptados para niños con NEE.
- Usabilidad: es la dificultad para saber que tengo que hacer, la facilidad de uso que tiene el recurso.
miércoles, 23 de noviembre de 2011
¡¡LA ORUGA MARISOL!!
lunes, 7 de noviembre de 2011
sábado, 29 de octubre de 2011
Web 2.
Esta semana en clase de TICs hemos dado tre conceptos nuevos de las tecnologias. Los cuales son:
En primer lugar hablaremos de la web 1.0, se trata de la primera generación de internet, la que únicamente se limitaba a dar información. Esta información solo podía ser subiada a la red por informáticos avanzados, ya que se trataba de un sistemos muy complejo. Además la inforamación era vigilada constantemente, no se podía decir lo que pensaba en la red.
Sin embargo, la web 1.0 evolucionó a lo largo de los años y apareció la llamada web 2.0, esta web permite a todos los usuarios de la red pueden producir información, ya no provienen la inforamción de un solo sitio o de las personas que más entendian la web; sino que todo tipo de usuario puede utilizar internet para subir información o compartir inforamción con otros usuarios. Además la inforamción, al mismo tiempo que apareció este nuevo formato de web, se democartizó.
Esta web tiene varias herramientas ,muy utilizadas por los usuarios, y que permiten que todos los usuarios puedan intercambiar información. Estas herramientas son:
- Podcast: se tata de un archivo de audio en formato mp3, pero en vez de ser una canción editada por una discográfica puede ser subida por nosotros. Las ventaja que tiene para nosotra@ como futuros maestros y maestras es que este programa nos permite grabar cuentos y canciones para utilizarlas con nuestros alumnos en clase. Unos de los progrmas es el "audacity".
- Videocast: Yo usuario no avanzado de internet puedo editar un video. (Grabar el teatro de los niños, video de fin de curso..).
- Wiki: sitio más conocido “wikipedia”. Aqui os dejo un video donde explica muy bien que es una "Wiki".
- Foro: es un sitio en el que yo me puedo comunicar con gente que yo no conozco, y puedo opinar sobre cosas con gente que no conozco. La diferencia con el e-mail, es que con este necesitamos el correo de la persona para poder comunicarnos con ellos, mientras con el foro no necesito conocer a nadie para intercambiar información. Por ejemplo: los foros para ser “au pair” en Londres. Es una herramienta de información asincrónica (en distintos tiempos). Herramienta de información asincrónico.
- Chat: herramienta de información sincrónica, ya que te puedes comunicar con la gente en el mismo tiempo, pero en diferente lugar.
A continuaciós os dejo un videos que he encontrado en "youtube", que trata sobre la diferencia entre la Web 1.0 y la Web 2.0. Espero que os guste, la verdad es que es interesante.
Y por último, en la clase de esta semana de TICs comentamos el término de Web 3.0, también llamada "red semántica". Esta red se está preparando y será una red que intuya lo que quieres antes de que tú lo sepas. Por ejemplo: si buscas vuelos y hoteles para ir a Praga, y más tarde buscas información te saldrá como publicidad los vuelos a Praga. Las empresas lo utilizan para vender.
Y para finalizar hoy esta entrada, a continuación os dejo, a modo de resumen, un video donde se explica la evolución desde la web 1.0 hasta la web 3.0.
Hasta la semana que viene!:)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)